中华读书报 | 通识课的意义：文化“成”人

导语：《中华读书报》于2018年10月17日以整版篇幅介绍武大通识教育新理念及新实践，总标题为“武汉大学通识教育大改革：两大《导引》课程，能推进中国通识教育纵深发展吗？”专题报道包括三篇文章，此文为第一篇。

已有三十多年历史的武汉大学通识教育，在2018年作出具有历史意义的教学改革，首次设置通识教育必修课（以往都是选修）。经过两年多时间的酝酿与准备，2018年9月，武汉大学举全校之力，正式面向全校本科新生开设两门基础通识课程——《人文社科经典导引》和《自然科学经典导引》。

通识课的意义：

文化“成”人

李建中（武汉大学教授）

大数据显示，《全唐诗》近五万首，“人”字出现近四万次：频率最高。《礼记·大学》称“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”，三“在”所指皆为“人”。武汉大学的本科教学文化，核心理念是以成“人”教育统领成“才”教育。立德树人，是大学第一要义；人，是大学教育第一关键词。这一点，正是我们精心编撰《人文社科经典导引》和《自然科学经典导引》并将这两门通识教育必修课前置于“大一”的根本原因。

大一：立人之良辰

辰者，晨也。十二地支的“辰”指早晨七点至九点。一年之计在于春，一日之计在于晨。人生之“晨”是青少年时代，大学生之“晨”就是大一。因此，对于以“人”为关键词的大学通识教育而言，大一是最好的时机。我在《人文社科经典导引》的序言中提出“牌坊困惑”的概念。武大新生入学时经过武大牌坊，抬头仰望牌坊正面“国立武汉大学”六个大字，内心充满自豪；随即发现牌坊背面还有六个大字“文法理工农医”，不禁会想，我所学的专业属于哪个字？我的专业将教给我什么？我的专业有何用处？“牌坊困惑”的实质是对人生的终极追问：我是谁？我从何处来？我到何处去？

第一个追问指向的是对自我和人生的定位，第二个追问指向的是对中学生活的重新认识和评价。第三个追问最为重要，它是大一新生对未来四年乃至七年甚至十年大学生活的困惑。往远一点说，就是对未来人生道路的迷茫，然而大学专业教育并不能也不会提供解答。这就需要通识教育，通过以“人”为关键词的两大《导引》的学习，让大一同学认知到自己生活的变化，努力完成从中学生到大学生的转变：从学做题到学做人，从读教材到读经典，从被动学习到主动学习，从人生被规划到我的人生我做主……

已有三十多年历史的武汉大学通识教育，在2018年作出两项重大改革：一是首次设置通识教育必修课（以往都是选修），二是将两门必修课（即两大《导引》）放在大一甚至是“前大一”：两大《导引》教材随入学通知书发放到新生手中，要求新生暑假预习。武汉大学七千多名“00”后，见证并参与这一具有历史意义的教学改革。两大《导引》大班授课，两声（掌声和笑声）不断；小班研讨，新见迭出。《导引》课的下课时间是晚上八点零五分，同学们课后围着教师提问直到九点多钟，足见兴趣之高、问题意识之强。武大通识教育中心每月举办一次通识教育大讲堂，邀请海内外知名专家传播通识理念。前几期来听讲座的同学并不多，但本学期的两次，九点钟开讲，八点钟会场就坐满了，来得稍晚的同学只能站着。通识教育大讲堂从“虚位以待”到座无虚席甚至“人满为患”，充分说明大一新生对通识教育已经有了较高的认可甚至是渴望，也说明武汉大学前置两大《导引》是真正抓住了“立人之良辰”。

两大《导引》教师团队合照

元典：育人之根本