创新教学内容方法 有效提升思政课质量

　　立德树人，培养社会主义建设者和接班人是学校教育的根本任务，其中思想政治理论课发挥着主渠道作用。推动思想政治理论课改革创新，是提升思政课教育教学质量，保证思政课铸魂育人、立德树人作用的重要抓手。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，并提出“八个相统一”的要求，为思政课改革创新提供了新的原则、方向和遵循。要着力在理论、内容和方法上下大功夫，提升思政课质量，使思政课真正获得青年学生的认可。

　　用真理的强大力量引导学生

　　理论是对经验现象或客观事实内在根据、相互关系的高度抽象与概括，是对事物深层本质的揭示。科学的理论能够超出具体经验的狭隘性与局限性，超出客观事实的朴素性、直观性，成为实践的先导。思政课改革要在坚持政治性、实践性的基础上提升学理性、理论性，实现“政治性和学理性相统一”“理论性和实践性相统一”。

　　坚持政治性和学理性相统一。政治性是思政课的鲜明特征，讲政治是思政课教育教学最基本的要求。但是，思政课教育教学坚持政治性不是单纯的摆立场、喊口号，而是要用学术讲政治。思政课面对的是广大青年学生，青年学生渴望真理，而且也明事理、讲道理。如果我们能够把马克思主义理论、中国特色社会主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想等科学的理论说得准、讲得清，以透彻的学理分析回应学生关切，以彻底的思想理论为学生答疑释惑，就一定能用真理的强大力量引导学生并赢得学生的认同与信赖。

　　坚持理论性和实践性相统一。实践是理论之源，理论是实践的先导。思政课教育教学，必须坚持理论为本，努力培养和提升青年学生理论思维的能力与修养，同时要重视实践性，在课程中加入实践型教学环节、案例型教学方法，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。

　　积极传导主流意识形态

　　哲学上讲，内容是事物存在的基础，形式是事物内容的表现方式，内容决定形式。形式是服务于内容的，必须坚持内容为王。离开内容谈教学改革，或者过分追求外在形式而忽略内容，都会影响思政课教育教学质量。思政课改革要注重内容、内涵式建设，坚持“价值性和知识性相统一”“建设性和批判性相统一”。

　　坚持价值性和知识性相统一。没有知识支撑的价值和道德是空洞的，没有价值和道德滋养的知识是盲目的，甚至是危险的。价值性方面的内容是德育的基本要求，知识性方面的内容是智育的重要内容。思政课作为学校教育的构成部分，承担着普及和传递科学文化知识，促进学生知识技能获得与智力、能力发展的功能。同时，思政课本身还有道德涵养、价值培育的应有之义，承担着传播主流意识形态，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的职能。思政课只有坚持德育和智育相结合、价值性和知识性相统一，既有先进价值观的培育，又有科学文化知识的传递，寓价值观引导于知识传授之中，才能真正落实立德树人的根本任务。

　　坚持建设性和批判性相统一。建设是目的，适度的理性批判与反思是为了更好地建设。思政课教育教学内容要传导主流意识形态，弘扬主旋律，传播正能量，引导青年学生埋下真善美的种子，讲好中国故事，增强学生对中国特色社会主义的“四个自信”，增强对美好生活的憧憬与期待。同时，思政课教育教学要直面各种错误观点和思潮，培养学生理性反思与适度批判精神，引导学生提升反思曾经的曲折与失误的意识和能力。

　　激发学生学习的主体性

　　哲学家苏格拉底提出“精神助产术”的比喻，启示学习者一切都要经由自己来思考。这样看来，教师的教育教学活动只是在帮助学生而不是代替学生开动脑筋、生产知识与思想。因此，提高思政课教育教学质量，归根结底是要尊重和激发学生学习的主体性、能动性、积极性。

　　当前，思政课教学中的问题主要表现为“三缺”和“三替”。“三缺”是缺自学、缺研讨、缺问题意识，“三替”是以电教媒体代替教材、以部分学生代替整体学生、以教师的思维代替学生的思考，缺乏平等性的参与、交流和互动对话，学生总体上处于被动接受状态。习近平总书记提出思政课教育教学要坚持“统一性与多样性相统一”“主导性和主体性相统一”“灌输性和启发性相统一”“显性教育和隐性教育相统一”，从教学方法论角度为思政课教学改革指明了方向和遵循。