有意义，更要有意思——合肥工业大学把思政课办“活”

　　　【打开思政课新方式】

　　光明日报记者 常河 光明日报通讯员 周慧

　　日前，合肥工业大学风景园林专业二年级本科生张植兵，收获了自己思政课的学习成果：他参与创作的《将军家书》正式结集付印。在《中国近现代史纲要》的课堂上，以从“将军县”金寨县走出的将军口吻写一封家书，是张植兵和同学们共同的课程作业。“为写好这封信，我们查阅了大量史料，让自己真正‘代入’到那段烽火岁月，‘进入’了将军的角色。”

　　在合肥工业大学，着力将思想性、理论性和亲和力、针对性融为一体的教育教学改革，让思政理论课成了滋润学生心田的源头活水，孕育出学生心中的“真”。

　　一门课程就是一个精品

　　用手机点名、用“摇一摇”提问、学习资料网上共享……在《中国近现代史纲要》的课堂上，学生张植兵感受最深的不是教学手段的新潮，而是任课教师钱斌教授采用的“微创作”教学法。

　　钱斌曾登上央视“百家讲坛”讲解中国科技史。在他看来，上好思政课就必须要打造精品。“这和完成教学任务，是完全不同的概念。”

　　钱斌的“微创作”教学法，就是他指导学生以课程内容为背景，分门别类地创作微小说、微故事、微剧本。针对中华优秀传统文化，尤其是习近平总书记重要讲话中引用的典故，撰写中国故事；让学生在史料中发掘从金寨县走出来的59位将军的经历和故事，撰写将军微小说、将军家书；鼓励学生以身边的当代优秀大学生为素材，创作微剧本……

　　“字数虽少，但想要创作好，我们不但要主动查找史料，更要把自己真正融入历史的场景，并提升到一定的高度，才能做到微言大义。”国际经济与贸易专业二年级本科生李向华说。

　　为了让学生们充分地占有材料，钱斌还当起了“后勤部长”。他把自己多年来积累的1000余部相关影视剧和纪录片，以及200余本金寨县历史文化相关的图书精选出来，共享给学生。“思政课成为‘活水’，才能让学生成为其中游动的‘活鱼’。”正是因为有了源头活水，学生的创作积极性得到极大的激发，目前创作的各类作品已超过5000篇。

　　只要空闲，合肥工业大学校长梁樑喜欢到教学楼转转。听了钱斌老师课后，他表示：“学校把思政课建设作为人才培养的铸魂工程，结合工科院校人才培养的特征强化马克思主义理论的研究、传播与教育，发挥了专业人才培养方向的领航功能。”

　　让学生上课时抬起头来

　　没有服装，就用脸盆椅子作道具。机械设计及自动化专业一年级本科生李新成，和同学们在宿舍里上“土法”排练出的情景剧，在全校大学生道德情景剧大赛中夺得了一等奖。

　　这项比赛是该校《思想道德修养与法律基础》课的必修环节。每个学期，该校所有专业的同学们组成近千支小组，结合社会热点和课本内容，通过情景剧的形式“以赛代课”。李新成的获奖作品，反映的就是曾危害青年大学生的“校园贷”问题。

　　“下课铃声一响，同学们会在讲台上把我团团围住，不停提问自己感兴趣的问题。”教研部主任潘莉教授认为，如何抓住青年大学生所思所想，把教材体系转变为能让同学们“爱”上思政理论课的教学体系，是对思政课教师真正的考验。在潘莉看来，不能让学生用着最新的马克思主义理论研究和建设工程教材和精心准备的课件，上课时却不愿抬起头来。“通过自己设计编排情景剧，学生们在潜移默化中就把自己的角色从‘参与者’转变为‘主人翁’。”

　　“针对不同专业的兴趣特点，学校推广起了分类教学。生物与食品工程类专业的同学可能更关注食品安全问题，计算机与信息和软件类专业的同学对黑客攻击、网上信息窃取等问题更有兴趣。”马克思主义学院教学副院长魏荣教授介绍说。

　　学校还采用精细化的学习评价和考核方法，让学生学习评价指标从过去期末一张试卷定成绩转变为由结课机考、研学报告、到课考勤、随堂测试和课堂发言、小班讨论和同学评价等丰富的全过程考核，从源头上避免了学生上课埋头看手机、考前突击背课本、考完知识抛脑后的现象。

　　课堂教学与社会实践无缝对接

　　刚迈入大学校园的女孩夏可，对大学生活感到新鲜好奇，但对思政理论课的学习仍然迷茫。大一暑假，夏可跟随学校社会实践团队来到上海，在了解改革开放排头兵的历史与现状之后，内心深处真正产生了共鸣。