对首都师范大学大四学生王姝杰来说，即将到来的9月10日是她人生中的第一个教师节。一个半月前，她和同学们来到了新疆，做起了支教老师。

章林昱，进入老师的角色

在西部一些艰苦地区，还有很多刚刚在北京走出象牙塔、甚至是在国外留学回来的年轻人，将人生中的第一份工作，锁定在了支教岗位上。北京晚报记者采访了几位在云南、新疆支教的年轻老师，听他们讲述第一次正式站上讲台的感受。

“怎么成为老师？教育的本质是什么？”是他们常常思考的问题。讲台带给他们磨练与成长，他们说，教师这个职业虽然辛苦，但也让他们学会了很多，有了不少成就感。

章林昱和学生们一起 ■ 章林昱：云南省保山市昌宁县耈街彝族苗族乡中心小学 一过周末学生又不会了，我有很深的挫败感。

2017年7月15日，刚从伦敦大学毕业的章林昱第一次到云南。她不是去旅游，而是去支教。章林昱曾是北京师范大学教育学专业的本科毕业生，硕士在伦敦大学继续修读教育学。毕业回国后，她只在家里待了两天，就匆匆登上了飞往昆明的航班。她要去往云南省保山市昌宁县耈街彝族苗族乡，在乡中心小学当一名英语老师。

为什么会选择去支教？“从本科到硕士，我学习的都是教育学专业。毕业前夕对自己的未来举棋不定，既想读博士，又觉得自己一直在学校学教育理论，没有真正当老师的实践经验。这时，从一位师兄那里了解到了美丽中国支教项目，于是萌生了支教的愿望。”章林昱表示。父母很担心她独自一人去那么远的地方，为了说服父母，当时还在国外的章林昱一连发了五封电子邮件。

虽然学了近六年教育学，对教育理论已经很熟悉了，在正式站上讲台时，章林昱感到了很大的挑战。自己以为很基础很简单的内容，学生根本不会。“第一周的课堂每天都在重复那几个单词，但是过了一个周末，学生又都不会了。只能重新再教，教学进度慢了很多，我有很深的挫败感。”

一位老教师看出章林昱的窘迫后，向她传授教学经验：“先对学生建立正确的预期，可以根据学生的水平，酌情缩减教学内容，不必完全拘泥于教学计划。”于是，章林昱试着把原定一周要教的四个单词、三个短语减少为两个单词、一个短语。有一位学生之前没学过英语，读单词发不出音，章林昱每堂课上都对他多一些关注。每教一个单词，她都叫孩子起来发音，再当堂纠正。三周之后，学生终于大声而准确地读出了单词。“看到学生进步，是我最开心的时候。不仅为他们，也为自己，感觉自己也成长了，是一个真正的老师了。”

“来到耈街支教，不只是为了成为一位真正的老师，也想了解中国农村，了解农村学生的生存状态。希望能对农村的孩子们产生正面的影响，因为他们对社会很重要。”章林昱说。

周敏在开学典礼上演讲 ■ 周敏：云南省保山市隆阳区潞江镇坝湾民族中学 教育的本质，就是一个灵魂唤醒另一个灵魂。

周敏，目前任教于云南省保山市隆阳区潞江镇坝湾民族中学，是一名英语老师。从英国曼切斯特大学教育学专业毕业后，周敏申请了美丽中国支教项目，来到了这里。“记得第一次来学校，螺旋式上升的山路十八弯，让我在田间骑脚踏车的梦瞬间破灭，从此走上了上下山靠徒步的不归路。”周敏半开玩笑地告诉记者。

坝湾民族中学有学生2000余人，覆盖了周围大小村寨的初中生和高中生。

周敏现在教着初一年级两个班的英语，共108人。学生中，有一半是少数民族，有傣族、傈僳族、德昂族。周敏刚到班上时，很多学生有抵触情绪。她问谁喜欢学英语，只有两个女生举手。真正开始教学时，没几个人认识26个字母。学校没有多媒体设备，无疑又给周敏泼了一盆冷水。为了让英语课有趣些，使孩子们对英语产生兴趣，周敏咬着牙每天熬夜手工制作教具，常常备课到深夜，然后早上顶着黑眼圈，去教室手舞足蹈地带着学生们说英语。但是到了写单词的环节，有的孩子就是怎么都不会写，急得周敏发了火。

“我怪他们不够认真，辜负了我所有的努力，那时候，我常常晚上坐在椅子上发呆，带着深深的无力感，甚至怀疑自己当初的决定，自己来这里的意义。但后来慢慢想想，孩子们刚学会26个字母就背那么长的单词，的确要求有点高。我知道学习的成就感对一个学生来说多么重要，我不能用对自己的完美主义，来打击他们本来就微弱的自信心。”周敏开始鼓励学生一点一滴的进步，树立他们的自信心。慢慢的，孩子们开始在课堂上自己学着拼读单词，勇敢地举手练习英语对话，甚至在走廊大声喊英语，下课后努力地用基础的句子和周敏聊天，有的学生回家还和父母说起了英语。一个学期过去，期末考试周敏班上的孩子成绩在整个学校处于中上游水平。