成师之旅：以融合的姿态实现更高价值br

　　成都师范学院创建于1955年，办学63年弦歌不辍，不断实践探索师范生成长、成才、成师的规律，力求“让学生在成都师范学院这段生活成为人生有价值的旅程”。

　　近年来，学校在教师职前培养与职后培训有机融合、信息技术与教育教学有机融合、师德养成与人才培养过程有机融合等方面更是取得了一系列创新成就与经验，对当前高素质、专业化、创新型教师队伍建设有着积极的促进作用，值得借鉴与推广。

　　融前后，铺展新图景

　　职前与职后的融合

　　每一位成都师范学院师范专业新生入学后，都会在专业教师的指导下设计一份职业生涯规划，规划按照 “准教师（师范生）—新教师（入职教师）—合格教师—成熟教师—骨干教师—学科带头人—专家型教师”的规划路线进行，涵盖了在校4年及毕业后5—10年，分阶段实施，阶段发展，一体打造。

　　对于超长的时间跨度，成都师范学院院长陈宁指出：“教师是一个需要终身学习的职业。职前的教师教育仅仅是起点和基础，还需要有不断发展的未来。”

　　为了这一教育愿景的达成，学校从师资、课程、基地、研究四个方面给予立体保障。

　　师资方面，学校要求教师尽可能既承担师范生培养又参与在职教师培训工作，一方面通过培训交流和派遣教师深入中小学一线，掌握中小学实际需求；另一方面，建立了专业发展培训研究专家库、首席专家工作坊、教学名师工作室，依托国培省培项目遴选一线名优教师，作为师范生培养兼职教师，有力地促进了职前师资与职后师资的相互交流和融合。

　　课程资源方面，学校一方面将《教师教育课程标准》《教师专业标准》贯穿于教师职前培养与职后培训课程建设中；另一方面，充分运用职后培训的经验优化职前的培养方案，职后培训的优势和资源，充分应用于职前培养，实现职后需求指导职前培养，推进职前培养模式的改革，实现职前与职后资源的有机融合。

　　基地建设方面，学校积极推进校地合作，建立了涵盖学前教育、初等教育、中等教育和职业教育的教师教育实践基地，既为学校教师教育专业本、专科生职前见习、实习提供了场地，又为参加职后教师培训的教师提供了教学观摩、跟岗见习场地。实践基地建立后，双方通过常态化的教学、科研等方面深度合作，取得了丰硕的成果。

　　其中，成都师范学院和学院附属实验学校共同实施的“师范生助理班主任”计划，积极构建“职前培养和职后培训一体化”的卓越教师培养机制，创新师范生班主任理论与实践结合的新方法，不仅让师范生利用课余时间跟岗学习，深入中小学一线了解教育教学现状，为真正走上教师岗位打好基础，也让班主任实时了解当前师范生现状，为师范生的培养建言献策，共同培养卓越教师。

　　课题研究上，学校以省级研究中心（四川少年儿童组织与思想意识教育研究中心、四川中小学教师专业发展研究中心等）为平台，积极深入基础教育一线开展课题研究，形成了一批高质量研究成果，有效地推进教师职前培养职后培训的实践。其中，《校地“2+1”合作，促进卓越教师成长》《分阶段分层次多元化的动态培训模式的构建与实践》等3个项目被评为国家教育部门教师队伍建设示范项目；《“三维一体”的新型教师教育专业人才培养模式的探索与实践》《农村中小学骨干教师“问题解决式”培训模式的构建与实践》等3项成果获四川省高等教育教学成果一等奖，《幼儿园科学领域教玩具适宜性配置的路径》更是一举摘得2018年国家基础教育教学成果二等奖。

　　融上下，激发新动能

　　线上与线下的融合

　　今天的中国，正在跑步进入互联网时代，推动线上线下教师教育融合发展，成为教育迎头追赶互联网浪潮的大势所趋和必由之路。

　　成都师范学院主动作为，把教育信息化作为学校跨越式发展的战略举措，积极落实“互联网+教师教育”创新行动计划，“以协同创新突破瓶颈、以应用驱动加强建设、以深度融合变革教学、以提升能力优化服务”的思路，推进教育信息化建设。

　　学校一方面积极创新推进路径，促进多方协同，建立了政府支持、校企合作、资源共享的UGSE协同模式，加强基础设施建设、智慧教学示范区建设、网络课程开发与应用、教师信息技术能力提升，形成了各方协同的强大合力；另一方面，积极创建融合体系，推进广泛应用。以提升师生信息技术能力为目标，建立信息技术与教学管理、课程建设、教学改革、学业评价、校企合作相互融合的体系，建成信息化能力省级实验教学示范中心，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。其代表成果《高师院校以UGSE协同模式推进信息技术与教育教学深度融合的改革与实践》获2018年四川省高等教育教学成果二等奖。

　　与此同时，成都师范学院还全力建设了四川省教育信息化应用与发展研究中心、四川智慧教育联盟，服务基础教育信息化发展。