“特色作业”是学生暑假的生活指南

　　听一听夏天的蛙鸣、看一看夏日的雷电、赏一赏美丽的荷花、尝一尝甜美的瓜果……夏日的江城宛若一座荷花园，武汉市十余所小学的学生们近日都收到了一份应景的暑假作业通知。(7月16日《中国教育报》)

　　学期结束，湖北省各地中小学纷纷推出各具特色的暑假作业：或给家里绘制电表汇总表，或观察并记录植物的生长过程;要求一家人一起去菜市场买菜，或一起看望一次爷爷奶奶或外公外婆等亲子实践活动，或选择拍下跑步、跳绳、打篮球等运动时的矫健身影，或去探寻江城文化，寻访古迹、参观博物馆，拍摄一组最美家乡风景等，鼓励学生们通过照片、小日记、手抄报等形式，展现家乡巨变，增强爱国情怀……一份份特色作业，完全颠覆了传统暑假作业惯用的形式，独辟蹊径，创新作业模式，为学生布置了诸如“旅游、锻炼、看偶像剧” 等特色暑假作业。

　　武汉市十余所小学能在当今盛行应试教育的大语境下，敢于创新，为学生暑假赠送了一份不薄的“礼物”，与其说这是暑假作业，不如说是一份学校指导学生进行暑假社会实践的设想或指南，意在丰富学生的暑假生活，确实让人耳目一新，令人欣喜。老师这样做，真是勇气有嘉，必将受到广大中小学生的大力欢迎，同时也肯定会受到不少家长质疑的，这是必然的。有些习惯把“暑假作为学生第三学期”的家长，也许会认为这样做让学生轻松过度，担心对来期的学习有影响。有的甚至表示：“老师没布置作业，我只好自己布置了。”由此看来，特色暑假作业的真正实施仍然任重而道远。

　　之所以会造成这一尴尬的局面，笔者认为是由于家长对“特色暑假作业”的误读。学校布置的“特色暑假作业”，并不是没有暑假作业，只是形式上发生了改变而已，这才让那些尚来看重课本练习的家长，误认为这就是对孩子放任自流。其实不然，老师这么做不仅让学生从繁多的书本作业中解脱出来，既诠释了“格物至知”的传统理念，更是体现新课改的探究、实践、选择等要求。曾记否：去冬北京市教委下发了《关于做好2019年寒假工作的通知》，向全市学校提出要“落实减负，倡导探究式、体验式作业，引导学生走进社会和大自然，开展有利于激发求知欲、好奇心、发展兴趣特长的体验活动。”今夏，湖北武汉市十余所小学的这份份“特色暑假作业”恰恰符合上述的要求。这些作业可以用八字形容：“个性”、“自主”、“选择”、“实践”。这种寓教于乐的作业方式不仅是形式新颖，如果能够按要求切实地完成好，那必将丰富中小学生的暑假生活，收效也肯定是喜人的——让人们拭目以待吧。