中国网北京5月7日讯（记者 王晓霞） 教育的意义是什么？无论从什么维度思考，都会涉及到教育之于个人的意义和教育之于社会的意义两个方面，而不断出现的大学生个体的普遍迷茫和“毕业即失业”的社会现象，一次次严肃地提醒我们重新思考教育：学校教育培养的人是否能够真正找到自我存在的意义，能够不断为社会创造价值？现在和未来，到底什么样的人才是能够不断为社会创造价值的人？教育又要如何变革才能培养在未来社会中不断创造价值的人？

　　未来教育的N种解读

　　严格讲，未来教育不是一个严谨的学术概念，但是未来教育是这个焦虑驱动和体系封闭的时代应该重视、被严肃讨论的话题。沃尔特艾萨克森在《乔布斯传》里提到，“预测未来的最好方法就是创造未来”，我们现在谈论未来教育，一方面要预测未来，另一方面也要创造未来。

　　其实，不同的人对未来教育有不同的理解，有人认为它是在未来某段时间呈现的教育形态，即“在未来的教育”；有人认为它是为了培养适应未来社会所需要人才的教育，即“为了未来的教育”；还有人认为“未来教育”是科技发展对现在教育技术和方法颠覆而形成的智慧教育，即“未来智慧教育”。

　　那么到底什么是未来教育，探讨未来教育的意义又到底为何？或许，未来教育给我们所带来的一系列的反思可能比他本身是什么更有价值和意义。

一场关于未来教育的“三跨”对话，即跨行业、跨国家、跨年龄的对话，对未来教育进行了深刻的思考。

　　从全球未来人力资源的调研报告中对未来人才核心能力的变化趋势谈起，到美国MTC教育专家Stacy分享的美国在教育测评方面正在开展的对学生能力评估的颠覆性变革，再到中国大地上正在旺盛生长的未来教育先锋项目：一土学校、探月学院、CareerX、实习僧、XSchool分享他们所开展的未来教育探索和实践，引人深思，又令人振奋！

　　未来人才需要具备的四种核心能力

　　回到刚才我们抛出的问题，现在和未来，到底什么样的人才是能够不断为社会创造价值的人？

　　国际顶级人力资源咨询公司韦莱韬悦中国区人才与奖酬咨询业务董事总经理江为加女士分享了2017年关于未来工作的全球调研报告。

　　她首先呈现了未来社会中的人创造价值的外部环境是怎样的，发生了什么样的变化？

　　外部环境中工作环境的“工作民主化”和“技术赋能”是最主要的两大改变，从而带来了雇佣关系的多元化改变，而且这种多元的关系其实早已存在。基于外部社会环境的变化，尤其是工作环境的变化，那么未来要为社会不断创造价值的人才又需要具备哪些核心能力呢？江女士的研究报告认为，数字化能力、敏捷思维、人际沟通能力、全球运营能力是基于全球未来社会环境下的个体发挥社会价值的核心能力所在。

　　新的评价方式能正确引导学生的成长

　　面对未来的人才核心能力的培养，美国正在做哪些努力呢？在未来教育生态打造与产业投资闭门研讨会上，美国MTC的首席执行官Stacy Caldwell首次向我们介绍了美国正在开展的A New Model新型评价项目。

　　MTC（MasteryTranscriptConsortium）是由美国超过100所私立顶尖高中组成的联盟，为了抵制美国标准化“高考”对学生评价的弊病，倡导建立了一个新的学生评价系统A New Model，对学生成长建立长期的基于大数据的过程性评价，最终提供一份无标准化、不含分数的档案取代传统的成绩单，其评估主要是看八个方面：分析能力和创造性思维，表达能力（口头和书面），领导力和团队写作能力，数理能力，国际视野，适应力、主创能力和风险承受力，品格和决策能力，思维习惯。

　　这是对传统评价方式的挑战，也是未来适应健全人格塑造和核心能力培养的需求，尽管困难重重，Stacy依然充满信心，坚定的认为新的评价方式才能最终正确引导学生的成长和发展，才能对学生的过程性学习提供科学有效的及时反馈。