教育即生活，学校即社会，呼家楼中心小学PDC教育改革引发关注

2018-05-24 22:34 来源:教育新知

原标题：教育即生活，学校即社会，呼家楼中心小学PDC教育改革引发关注

当美国STEAM教育、芬兰现象教学风靡全球的时候，来自中国原创的PDC教育改革也吸引了国内外教育同行的关注。所谓PDC，即是英文Project(项目)、Drive(驱动)、Create(生成)的简写。可以解读为：用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识；通过驱动生成学生的经验与技能、素养与情感、态度与价值。

中国原创的教育改革为何会引发世界关注？在PDC教育改革的发源地——北京市呼家楼中心小学，学生们的学习也呈现出了一种全新的状态：调研停车难问题，给京城汽车设计新的“安身之所”；开垦菜地，用物联网技术种植蔬菜、控制会议室窗帘灯光，甚至为后勤师傅设计了能统一开关全校电灯和空调的程序；调研学生需求，开办校园“小超市”并从实体经济转向线上交易，还拥有了自己的公司和团队……

于5月24日在北京中国科技馆举办的“基于核心素养的育人方式变革——首届PDC教育国际学术论坛”上，来自美国、加拿大、芬兰、日本等国外专家学者、教育管理者以及国内教育同行们认为，PDC教育从“儿童立场”出发，用知识对接真实的生活，解决真实的问题，实现从课堂走向生活，从而培养了学生面向未来的实践能力和创新精神，PDC教育是一种面向未来的教育改革。

PDC教育解决学生创新能力不足问题

近年来，学生能力的培养一直受到各界的广泛关注，教育部也下发了多个文件，《中国学生发展核心素养》的颁布，更是明确提出学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

面对已经到来的“互联网+”时代，未来30年，社会需要什么样的人才？PDC理念的提出正是在实践层面构建一体化育人体系，落实中国学生发展核心素养，培养学生适应社会与生活的核心能力，同时也培养学生受益一生的学习能力。

PDC教育联盟发起人、北京市朝阳区呼家楼中心小学校长马骏介绍，PDC理念的提出基于杜威的教育主张：教育即生活，学校即社会。同时立足于以下三点：

一、从教育的本质出发——教育要面向生活并回归生活和社会。

二、从当前核心素养的落实和课程改革的必要性出发，为培养真正适应并有创造力的社会人奠基。

三、从生命的成长建构出发（感知-认知-体验-实践-生成），儿童眼中完整世界的建构需要在实践中完成。

“PDC是一种理念，强调的是一种育人观念的转变，通过项目驱动方式达成育人目标，以此让孩子完成对生活和世界的价值建构，成为一个具有生存和生活能力的幸福的人”，马骏校长说。

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图为北京市呼家楼中心小学校长马骏在5月24日活动上进行主题演讲。

六大领域构建学生生命成长圈

为了实现PDC理念，呼家楼中心小学从学科本质及育人角度出发，以全新的载体——“项目群”作为理念实施的有效载体。该项目群涉及孩子成长的六大类，即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会。每一类既是独立的，又是关联的；既是个体，又是整体，六大类环环相扣，形成了每个孩子的生命成长圈。项目群突破了课堂学科及学科整合的限制，重点凸显学生的实践能力和创新精神，注重生命个体的生存与生活体验和社会理解的培养与唤醒。

为了实现教育目标，呼家楼中心小学又把每个方面的目标，分解细化到六个年级。例如：在“了解自我”领域：

二年级的目标要求是“了解自己的身体构造”，包括《人体器官》项目，利用VR设备帮助孩子学习；

五年级的目标要求是“了解自己的家族”，比如清楚家族成员及家史，包括《我的家》项目，让学生绘制家庭根脉图、职业树，了解家风家训等。

图为呼家楼中心小学一年级同学以“上学真快乐”为主题，走进海洋馆。

孩子们还从自身的健康角度出发动手调研了学校的午餐营养配比，进而向食堂大厨提出了改进建议，并提供了丰富的营养午餐搭配菜单。他们在林业专家的带领下研究作息规律对植物生长的影响，发现虫子最喜欢不按时作息的“亚健康”植物，从而对全校同学和家长提出规律作息、健康成长的倡议。

同时，《中国学生发展核心素养》的六方面素养要求，在项目群的各年级标准中都有落实，这也是PDC项目群2.0版本的核心。