第四次工业革命浪潮下的高校创业教育

创新创业教育兴起于美国。1947 年哈佛大学商学院开设“新企业管理”课程，标志着高校创业教育的开始，此后创业教育在世界各地逐步兴起。1987年，美国创业学教育领袖人物杰弗里蒂蒙斯教授在创新性课程开发、创业融资、风险投资、新企业创建、创业管理等方面展开了系统研究，并将其成果在百森商学院全面推行，形成了百森创业教育模式。

1998年10月，联合国教科文组织召开首次世界高等教育会议，发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》和《高等教育改革与发展的优先行动框架》。两个文件都强调，必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，并正式提出了“创业教育”这一命题。

20世纪80年代以来，各国创业教育发展迅速，总体上看各国创业教育并不均衡，发展路径各异，模式各具特色，其中较具代表性的有美国、以色列、芬兰等国家。相对于大多数国家和地区对创业教育的认识和实践还处在个体意识、品质和技能培养层面，美、以、芬等国已建立起一套较为完备的创业教育培养体系。

一、 各国高校创业教育的探索与实践

（一）美国

美国是全球创业创新的风向标，最具代表性的创业区域是硅谷和波士顿128号公路带。前者因为拥有斯坦福大学、加州大学伯克利分校，后者因为拥有哈佛大学和麻省理工学院。在20世纪80年代前，硅谷高科技产业远远落后于128号公路带。但是，80年代以后硅谷实现反超，成为高科技的圣地。

关于硅谷高校创业教育主要有三种说法。一是“结构论”，即以斯坦福大学、加州大学伯克利分校为中心，构成环高校的科技园区；二是“文化论”，即创业文化成为硅谷高校的文化核心；三是“生态论”，即硅谷是创业公司的“栖息地”，高校为创业公司提供了极其良好的生存发展基本要素。

128号公路带毗邻纽约金融中心，全球众多知名生物科技公司座落于此。与硅谷一样，这里创新创业文化氛围浓厚，大学、风投合作研发和创办公司形成生态圈，吸引了众多的人才和风投资金，进而形成生物产业集群。就在今年10月26日，麻省理工学院宣布创建“引擎公司”，通过自筹和社会众筹募集资金，首轮已筹集1.5亿美元。同时，为初创企业提供场地保障，以帮助初创企业跨过盈利难关，为创新者提供现实的市场路径，从而搭建起初创公司、创业同行、企业巨头等机构和资源要素之间的桥梁。

美国创业教育总体呈现以下特点：在国家层面上，一是创业教育是国家战略，2011年美国发布《美国创新战略：确保经济增长与繁荣》，提出要实施“创业美国计划”。这项计划的主要内容是促进大学实验室科研成果的转化，包括夯实创新基础、培育市场环境和突破关键领域等三大方面；二是出台法律法规，1980年12月美国国会通过了《拜杜法案》,激励大学科技成果向产业转移，该法案居功至伟，极大地促进了校企合作；三是社会支持体系完善，大学创新项目能快速获得社会创业资金，避免了创新、创业两张皮现象。

高校层面上，一是大学是区域创新中心，提供智力支持，辐射带动地区产业发展；二是各高校在创业教育理念和实施路径方面各具特色。百森商学院注重培育创业精神，哈佛大学注重积累创业管理经验，斯坦福大学则以培育企业为主；三是创业实践成效显著。2015年12月哈佛大学发布的《哈佛校友影响力》报告显示，39%的哈佛校友已经创立了营利或非营利性企业，在150多个国家开办了14.6万多家公司或机构。

值得指出的是，由森商学院创造的“百森模式”，在以下四方面做了很好的探索：一是在传统产业衰退与创业一代兴起的变革时期，逐步培养具有前瞻性的教育理念；二是设计系统的课程体系，以培养学生的创业能力；三是围绕研究问题，运用鲜活的案例分析教学方式促进学生积极思考；四是为学生创造模拟创业实践的各种机会。

（二）以色列

以色列是一个全民创业、全民创新的国家，科技创新对GDP贡献率达到90%以上。2015年以色列特拉维夫大学入围全球创业高校十强。《PitchBook2015年创业高校报告》显示，特拉维夫大学在过去五年培养出250位大学生企业家（科技初创企业创始人或联合创始人），共创立204家企业，平均吸引175.4万美元风投资金。特拉维夫城也因为高科技创业企业集聚，成为了“永不停歇的创新之城”。

以色列创业教育总体呈现以下特点：在国家层面上，一是现实需要，犹太人在历史上经受的种种苦难，以及复国以来的现实环境，迫使这个国家和民族迸发出强大的创新创业能量，各个层次的教育都直面问题，努力寻求解决问题的路径；二是重视教育、尊重知识，出台了极具特色和针对性的高精尖人才培训计划和法案。例如，青少年网络精英的新国家法案，新一代钻石工匠大师的培训计划。