高等职业教育的“快”与“慢”

　　近年来，中国职业教育倍受重视。随着国家投入的不断加大、国际交流的日益频繁、相关项目建设的不断推进，我国高等职业教育的发展成就令世界瞩目。但是，与国家、社会、行业、企业、学生、家长等对高等职业教育质量的期盼相比，仍存较大差距。

　　高等职业教育的“快”。20多年来，我国高职教育的发展环境不断改善、发展规模不断增长，各类设施设备得到不断完善。职业院校和职业教育人也加快了不断探索的脚步，在艰苦付出的同时也深感挑战自我之累、爬坡过坎之累、创新前行之累。这种累也是走向卓越之累。

　　高职教育的“慢”。近年来，高等职业教育虽然发展速度快，但是质量还不尽如人意。决定职业教育质量水平的核心是教师的专业素养。从整体上看，当前职业院校教师的专业素养水平提高较慢。在专业课程设置上，应面向职场，以职业素质培养、职业知识(专业学科知识)传授、职业能力提升为主要目标，以项目或任务为载体、以多元教室为教学场所、以育训结合为教学组织模式，将政治思想素质、创新创业、优秀传统文化、工匠精神等渗入到教育教学的全过程。但是，在职业教育实践中，仍多以传统教室为主要教学场所、以卷面考试论英雄来组织教学活动。

　　当前，我国职业教育已进入新的发展阶段，应花大力气啃“硬骨头”，把师资队伍建设放在更加突出的位置。职业院校已经进入内涵式发展阶段，应把师资队伍建设作为提高职业教育质量的先导性、基础性工程，优先关切并解决在职教师转型升级、师资队伍培育等一系列问题。

　　在职教师的转型、提档、升级并非易事，并非一朝一日就能解决。十年树木，百年树人。职业院校应按照教育规律、教师的成长规律，多措并举，通过实学、师学、书学、网学等路径，通过培训、研修等方式，通过科学的绩效考核，分类分层、循序渐进，不断提高教师的执教能力，着力打造思想上有定力、人格上有魅力、学术上有功力、教学上有技力、实践上有能力、育人上有活力的高素质、双师型职业教育师资队伍。

　　只有优先提高教师的专业素养，使之与职业教育发展的内涵要求相匹配，才能最大限度地提高职业教育的质量。