书院制：探索“通识教育”的大学之道

　　复旦大学书院学生在“经典研读书屋”中练习书法。光明图片

　　徐雷 郭红松绘

　　李凤亮 郭红松绘

　　周远 郭红松绘

　　左图：南方科技大学书院生活。王本凡摄/光明图片 右图：西安交通大学学生在参加书院文化活动。光明图片

　　本期嘉宾

　　复旦大学副校长 徐雷

　　南方科技大学党委副书记 李凤亮

　　西安交通大学学工部部长、学生处处长 周远

　　通识与专业：互动双赢，推动现代大学发展

　　光明智库：复旦大学、南方科技大学、西安交通大学都在实施书院制方面作出了卓有成效的探索。有观点认为，书院制很好地促进了通识教育与专业教育的互动双赢，共同推进了现代大学发展。请问，您如何理解书院制，您所在高校的书院制经历了怎样的探索过程，具体情况如何？

　　徐雷：书院是一个教育平台，复旦大学书院制的核心使命是“立德修身”。具体有四个定位：一是学生全面发展的第二课堂；二是文化育人的生活园区；三是师生共享的公共空间；四是学生自我管理的教育平台。以第二课堂为例，老师可以通过书院研讨课、讲座等方式接触到各个学科的学生，把专业知识、专家学者介绍给他们，鼓励他们开展实践活动。另外，书院还是一个多学科学生集合的平台，为知识体系完全不同的文理科学生创造了优势互补的契机。

　　复旦大学是国内探索书院制的先锋者之一。从2005年起，新生入学后被全覆盖地分到各个书院。当时的书院，实际上是新生书院，在那里开展为期一年的通识教育。通识教育有两个方面，一是第一课堂；二是书院制。第一年学生的所有管理都在书院，当通识教育完成后，才转到专业院系。2012年以后，成立本科生院，把以前的新生书院、教学管理部门打通，根据文理科学生的特点以及不同学科属性，合理、有序地进行课程设置。由此，通识教育贯穿了本科教育全过程。目前，我们刚刚通过了书院建设的3年行动计划，围绕立德树人这一根本命题，更加强调书院立德修身的功能。可以说，书院促进了通识教育与专业教育的互动双赢，书院制则有利于推动构建现代大学全员全过程的育人体系。

　　李凤亮：南方科技大学书院制由学术管理系统和行政支撑系统组成。在学术系统中，书院院长一般由知名教授担任，每一位院长选聘一名年轻教授或者副教授担任学术副院长；在行政系统中，学校为每个书院配备一名行政副院长。书院实行院长负责制，下设书院办公室负责日常事务。行政系统按照一定的比例配备辅导员，还有依据朋辈教育理论建立起的大学长队伍。

　　本科教学方面，采取“1+3”或“2+2”培养模式，即大学第一个或前两个学年不分专业，实行通识教学，强化学科基础和人文知识。从第二或第三学年开始，学生可选择主修专业。《南方科技大学章程》和《南方科技大学管理暂行办法》规定了书院的功能、职责、定位，学校实行学工、团委、书院“三位一体”的管理模式。学校提出“做精”书院，让书院回归育人本位，发挥教育和思想引领的职能。

　　周远：西安交通大学作为国内率先实践书院制的高校之一，2005年开辟了书院建设的试验田——文治苑，集中了710名电气工程专业的大一新生；2006年，以3405名本科新生为主体建立彭康书院；2008年，将17000余名本科生整体纳入八大书院；2016年，成立钱学森书院，专注于拔尖人才培养。至此，形成了9大书院与23个学院并存的本科生“书院—学院”双院制育人模式。在这种模式下，按照“横向交融、纵向贯通”的原则组建书院。每个书院横向包括了若干工科、理科、文科学生，纵向则把同一专业大一到大四的本科生纳入同一个书院，在专业相对集中的基础上实现了学科的交叉融合。本科生学籍隶属于学院，学院以学术发展为导向，侧重于帮助学生建立专业知识体系，同时面向书院派驻“学业导师”；学生校园生活事务归属于书院，书院以学生综合素质发展为导向，开展课堂以外的实践活动。

　　书院与学院：统筹合作，破解难题