一般认为，书院具有讲学、藏书、祭祀等功能，其中人才培养是书院的核心功能。在一千多年的发展演变过程中，书院形成了颇具特色的教育宗旨和人才培养理念，在人才培养环境的营造、教育内容、组织管理方式、教学形式等方面都留下了宝贵的经验，为当今教育改革与发展提供了重要的资源。其中很多内容都可以为我们实施和进一步完善本科生导师制提供借鉴与启示。

　　首先，注重品格养成。传统的书院教育追求“求学”与“求道”的统一，融德行与学问为一体，关注知识的传授，更重视学生品德的培养，强调“学以明伦”“学以成人”，将学生品格的养成作为教育的根本目的。正如朱子手定的《白鹿洞书院教条》所规定的，书院教师所教、学生所学，都是围绕“为学”“修身”“处事”“接物”几个方面的内容[3](P3586-3587)。正因为教育的根本宗旨在于涵养德性、成就人格，所以对教师的“身教”、教师的示范表率作用特别强调。学生道德意识的培养、对道德原则的认同、价值取向的形成、道德行为的产生，都建立在对教师高尚品格产生认同的基础之上。在教学过程中，知识的传授只是一个方面，更为重要、更为根本的是德性的涵养、品格的塑造。这就对教师自身的品格、素质提出了很高的要求，需要教师以身倡率，成为楷模。古代书院教育的这一理念无疑会引发我们对现代教育理念的深入思考。在当前的教育中，重知识传授而轻人格养成的倾向相当严重。我们实施本科生导师制，就是希望补偏救弊，把学生人格与品质的培养作为导师的重要职责，要求教师不仅仅在学业方面对学生加以指点，而且要在学生价值观念形成与人格养成的过程中，从为学进德、待人接物、为人处世等方面给予学生以引导。基于这一认识，导师就应当意识到自己的使命，不仅要有较高的学养，也要努力提高自己的品德修养，在为人、为学方面为学生树立榜样。

　　其次，师生关系密切。在传统书院中，师生亦师亦友，朝夕相处，谈学论道，切磋砥砺。教师以自身的品格去感召、影响学生，学生长期追随教师，受到其精神熏陶和人格浸染。古代书院密切的师生关系使得儒家的教育往往能够以润物细无声的方式收潜移默化之效。钱穆先生为新亚书院制定的《新亚学规》中提到：“中国宋代的书院教育是人物中心的，现代的大学教育是课程中心的。我们的书院精神是以各门课程来完成人物中心的，是以人物中心来传授各门课程的。”[4](P5)在以课程为中心的现代教育体制中，师生之间的淡漠与隔膜屡遭诟病，这与以人物为中心的古代书院教育中的师生关系形成鲜明对比。现代大学规模的扩大、招生人数的不断增加，更容易使师生关系出现疏离。事实上，古代书院教育制度中的师生相处之道，完全可以为导师制下和谐融洽的师生关系的建立提供资源与借鉴。实施本科生导师制，可以从制度上保证师生相处的时间，可以在一定程度上弥补现代高等教育中师生关系疏离的缺陷。我们希望通过本科生导师制的实施，在以学科和专业为本位、以课程为中心的现代大学教育中，建立一种交流密切、感情笃厚的师生关系，使师生之间有频繁的交流、沟通、互动，将以课程为中心的现代大学教育和以人物为中心的书院教育的优势有机结合起来。

　　再次，重视因材施教。传统的书院教育特别强调尊重学生的个性，就其才性所近加以引导，充分发挥学生的潜力。在这一方面，历代书院教育家为我们留下了许多深刻的论断以及众多堪称典范的事例。但是，随着现代高等教育规模的扩大，流水线式的人才培养方式使得因材施教的原则难以落实，学生们往往被按照统一的规格加以塑造，其作为个体的独特性被抹杀。如何增加师生之间的接触、交流，增进导师对学生的了解，实施个性化培养?对这一问题的思考，是近年来全国许多高校趋之若鹜地实施本科生导师制的重要原因。在这一过程中，我们应当继承古代书院优秀的教育理念，真正落实因材施教的原则。要根据学生在知识基础、认知水平、个性特点、能力倾向、兴趣爱好方面的差异，进行有针对性的、个别化的指导，使学生人尽其才，脱颖而出，使本科生导师制的功能得以充分发挥。

　　又次，强调学生自主学习与教师精神引领的结合。传统的书院教育既强调学生自主学习、自主管理、自我成长，又重视老师的引导、点拨以及朋辈激励、合作，力求实现两个方面的统一。一方面，学生们自主探究、研读经史，力求深造自得；另一方面，又有师生之间的切磋商讨、质疑问难，以及同侪之间相互“提撕”、“夹持”。书院师生作为一个群体，在交流与论辩中互相启发、互相促进、共同提高。在此过程中，老师对学生的学业指导，不是进行具体的知识的灌输，而是启发、诱导学生自主学习、自由思考。这一点，对今天本科生导师制的实施，很有启发。本科生导师制的实施，需要把教师的指导与学生自主性的学习探究有机结合起来。一方面，任何人格养成和知识习得活动，都必须充分发挥主体的能动性。在本科生成长的过程中，起关键作用的是学生的自主性，导师只能发挥辅助作用。这种自主性主要体现在学生志向的树立、兴趣的培养、目标的确立等方面，导师不可能越俎代庖；另一方面，老师在人格方面的熏陶、感染，在学业方面的引领、启发，同学在日常生活、学习中的交流、切磋，对处于本科阶段的学生来说又是不可或缺的，可以帮助他们进德修业、提升精神境界、增进学问、拓宽学术视野、了解学术前沿。只有将以上两个方面统一起来而不是加以割裂，本科生导师制才能真正发挥其在高素质人才培养中的作用。

　　三、岳麓书院本科生导师制的具体内容