十年树木，百年树人。人才的培养是一个长期的过程，教育理念的价值要经历一个较长的时期才能体现出来。仅有百余年历史的斯坦福大学，其教育理念非常值得我们借鉴和学习。  

斯坦福大学教育理念及其启示  
 

从“让自由之风劲吹”被确立为校训之日起，斯坦福大学就奉之为圭臬。

□别敦荣 张征

理论来源于实践，理论也指导实践。通观斯坦福大学百年发展历程，其教育理念既来源于办学实践，同时也是引领其成为世界一流大学的思想指针。斯坦福大学的办学历史并不长，比我国最早创办的现代大学仅仅早几年时间，但它能审时度势，不仅提出了与时代脉动相一致的教育理念，而且能够根据校情践行其教育理念。

大学教育不能过度专业化

斯坦福大学以培养有用的人作为教育宗旨，不仅培养学生谋生的技能，而且还相当重视学生的全面发展，培养适应社会发展的公民。在斯坦福大学的发展过程中，斯坦福大学重视专业教育，但并没有使教育过度专业化。从斯坦福大学的课程设置来看，通识教育课程和任意选修课程的学分约占总学分的二分之一，而专业教育课程的学分只占一少半。

与我国大学相较而言，我国大学教育太过专业化。虽然改革开放以来，我国大学认识到教育过度专业化的弊端，尽管进行了多方面的改革，但出于路径依赖的惯性，还没完全突破过分专业化的教育模式。

大学是为明日社会培养人才，如果过度专业化，这样培养出来的人才不仅适应面窄，而且还不具备可持续发展的潜力。知识经济时代，社会发展需要的是会学习的人，而不再是以前那种只具备单一技能的专业人才。

因此，我国大学应当解放思想，深刻研究大学教育与专业教育的关系，深入认识专业教育的意义及其社会局限性，尤其是以创建世界一流为目标的大学；应当大胆尝试，努力突破过度专业化的教育模式，建立服务于学生全面发展和长远发展的教育模式；应当转变过度刚性的专业概念，改革专业设置方式，扩大专业的内涵和包容性，增加跨学科专业和多学科交叉专业，加强专业之间的沟通与融合，使专业教育具有更大的灵活性；应当树立新的人才观，科学理解专业人才的内涵，准确把握社会对专业人才知识、能力和素质的新需要，以此为依据，调整专业培养目标，使人才培养工作具有更大的针对性和有效性，提高人才培养质量。

培养创造力是大学教育的灵魂

教育具有传承和创新知识的双重特点，大学肩负着培养学生创造力的重要使命。重视培养学生的创造力是斯坦福大学教育的一大特色，在其百余年发展历史中，不论是在历经艰难的时候还是在顺境中，斯坦福大学对培养学生的创造能力矢志不渝，坚定不移。除了在课堂上增强教学的研究性、让学生参与教师的研究课题、资助学生独立开展科学研究等各种措施外，还开办了“斯坦福入门学习计划”，对学生的创造兴趣、方法和精神给予系统的培养和训练，从而使创造力成为斯坦福大学毕业生的重要素质。

近年来，我国大学越来越重视学生创造能力的培养，采取了各种措施，以扭转大学生普遍缺乏创造力的局面，但收效甚微。究其原因，主要在于我国大学对创造力培养的认识出现了偏差，将创造力培养与现行的教育割裂开来。很多大学在现行的教育体系之外另起炉灶，试图为现行教育打上一个补丁，以为这样就能解决问题。还有的大学将培养学生的创造力看作是一件小修小补的工作，因此只在某一方面或某几个方面采取一些补救措施。这些认识和做法都是片面的，这也是不可能解决我国大学教育在创造力培养方面存在的根本问题。

我国大学应当转变教育理念，将学生创造力培养上升到大学教育灵魂的高度来认识其地位和意义，使创造力培养成为人才培养目标的应有之义，使培养学生的创造力成为全部教育工作的基本要求；应当改革教学方式，推行探究性教学，在日常教学工作中激发学生发现的兴趣，培养学生创造的能力和习惯，使学生成为主动的学习者，而不是被动的接收者；应当拓展学生创造性活动领域，将课堂学习与课外活动有机结合起来，使课堂教学与课外活动成为大学生创造力培养的两大有效途径。

自由是大学教育不可或缺的精神