第一节 近代英国的教育

三、英国工业革命时期的教育

18世纪80年代前后，英国首先开始了工业革命。工业革命引起了英国社会的巨大变化：生产力得到迅速发展；大工业城市相继出现；人口增长迅速；工厂制度兴起，英国一跃成为近代社会高度工业化的国家。在工业革命时期，英国的教育也有了新的发展和变化。

工业革命使得解决普通人的教育和普及初等教育的问题，成为更为迫切的现实需要。由于工业革命要求劳动者掌握相应的文化技术知识，不仅需要对成人，而且也需要对童工进行必要的教育训练。同时，资产阶级为了保护自身的利益和参政、竞选、维护社会秩序的需要，也主张给工人阶级及其子女以一定的文化知识教育。当时英国著名的经济学家亚当·斯密就指出，“在一个文明与商业化的社会里，要求公众更为注意的是一般普通老百姓的教育，而不是有钱有地位的人的教育”。因为，国家从这一部分人的教育中也可以得到好处。“一个有修养的民族总是远比一个愚昧无知的民族更正派更讲秩序”。

（一）初等教育的发展

1.星期日学校

在英国工业革命的时期，首先出现的是（Sunday School，也称主日学校）。1781年，格勒斯特郡的报馆经理、慈善家R.雷克斯出资为工人子弟兴办了一所学校。这所学校主要是利用星期日传授读、写、算知识和宗教知识，而被称为星期日学校。由于学校把工人子弟在星期日里组织起来，既可以给儿童一定的知识教育，又可以减少社会秩序的混乱，防止社会的“骚乱现象”，因而星期日学校在全国各地得到发展。1785年，英国建立了“星期日学校协会”。18世纪末，英国有25万儿童在星期日学校学习。到19世纪初，就学人数已达100多万。

2.导生制学校

伴随星期日学校的发展，18世纪末至19世纪初，另一种学校制度――的出现，极大地促进了初等教育的发展。导生制也称相互教学制，由英国国教会教师贝尔（A.贝尔）和公谊会的教师兰卡斯特（J.兰卡斯特）创立。在实行导生制的学校里，一个大教室中安置一排排长桌，每排约10多个学生，其中由一个年长、学习好的学生做导生。教师先教导生，然后由导生把刚学到的教学内容再教给其它学生。这样一个教师可以通过导生教几百个甚至上千个学生。导生制的出现，在一定程度上缓解了学生多、教师少的矛盾，引起了社会的重视。19世纪初导生制得到较快的发展。

【课堂探究】

导生制学校解决了英国当时的一些教育问题，如果将这种导生制应用到现在的课堂中，你觉得可不可以呢？思考其利弊。

3.童工的教育

在工业革命时期，工人阶级为缩短工时和建立工厂法，保护童工的利益，与资产阶级进行了长期的斗争，也促进了英国初等教育的发展。当时，英国工厂大量使用廉价的童工，劳动时间每天达10－14小时。在工人阶级的斗争下，1802年，英国议会通过了第一个工厂法，规定限制童工的劳动时间，并提出对童工进行一定的读、写、算的教育，但该法没能执行。1833年通过的工厂法规定，禁止雇佣9岁以下儿童做童工，9－13岁的童工每天的劳动时间限制为8小时。同时规定，在纺织厂劳动的13岁以下的童工每天接受2小时的义务教育，厂主如雇佣没有医生的年龄证明和教师的入学证明的儿童，就要受罚。从1867年起，工厂法由纺织厂扩大到其它工厂普遍实施。工厂法关于教育条款的制定，客观上使得教育由原来的一种慈善性质，转变为一种法律的规定，有利于教育法制化的发展。

（二）教育的领导权

工业革命的发展，引起了英国政府对教育的重视。长期以来，英国教育的领导权一直由教会的国教派和非国家派控制，双方斗争愈演愈烈，国家很少过问教育。工业革命的迅速发展，使得教育的经济意义显著，它要求广大工人及其子女必须接受一定的教育，只有具有一定文化知识的人，才能适应社会和职业的变化。这一客观需要，促使英国政府在19世纪初，开始实施国家管理教育的政策。1833年，英国议会表决了一项提案（即），要求国王批准每年拨4万英镑的款项，以弥补私人捐款的不足和补充建立贫苦儿童的校舍。这笔款项的70％拨给了国教派所属的全国教育促进会，30％拨给了非国教所属的全英及海外教育协会。1833年以后，英国政府每年增加拨款，并开始加强对教育工作的监督和管理。1833年英国教育发生的变化表明，教育由原来的一种宗教行为或民间行为开始向国家行为方面的转变，国家控制教育开始成为英国教育发展的一项重要内容。

【课堂探究】

教育的领导权问题一直是一个争论不休的话题，结合以上课程的学习，请谈谈你的看法。

（三）中等教育与高等教育的发展