基于疫情线上教育的SWOT分析

【摘要】2020年春，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学秩序，为了坚决打赢疫情防 控阻击战，开学时间被一再推退。教育部颁发的“停课不停学”的通知，为学校如何开展线上教育 作出了指示。线上教育给传统教学带来了革命性的影响，由于缺乏类似操作经验，线上教育在开 展过程中遇到诸多问题，本文从SWOT分析法入手，以体育教学为例，对线上教育运用过程中存在 的问题进行逐一分析，旨在为更好地开展线上教育提供相关建议。

【关键词】新冠肺炎疫情 线上教育 体育教学

一、线上教育应用于体育教学的优势

（一） 学习更加方便

线下的体育教学模式相对固定，体育教师在体育活 动场所组织学生进行教学，由教师进行体育知识讲授，学 生在教师的组织下进行体育技能的学习。教师和学生在 新课程改革后角色发生了互换，强调的是以教师为主导 学生为主体的教学模式，然而在实践中体育教师能够将 学生作为主体的新课程理念执行到位的却很少。相反， 线上教学在教学组织形式、时间安排、教学内容设置等方 面均得到改善。首先，学生在学习的时间上自由度更高， 学生可以通过教师提前录制的教学视频随时进行学习。 其次，学生可以根据学习中存在的疑难问题进行线上交 流，由教师在线答疑。最后，学生可以自主选择感兴趣的 内容进行学习，自主延伸意识强。

（二） 促进因材施教

小学体育课还没有像高中那样实行选项教学，按照 学生兴趣爱好重新进行编班教学。小学体育课仍然执行 传统的班级授课制，这就会造成学生兴趣需求和实际教 学开展之间的矛盾，并没有体现因材施教。而线上教学 可以根据学生情况的不同进行更加精准的分班教学，了 解学生的需求后进行因材施教。线上教学可以根据学生 实际需求将相似的学生安排在同一个线上班级，学生可 以根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的课程进行学习，这 样的分班方式更有利于调动学生学习的积极性，可提高 教学效果。

（三） 促进教师发展

教育信息化硬件设施已经在各个学校普及，但是教师 在运用教育信息化的软件方面勰并不理想，尤其耕育 教师群体，运用信息化手段进行备课、上课的少之又少，此 次疫情期间对体育教师备课、上课提出新的要求。首先， 通过摄像机、智能手机等设备录制视频，通过视频录制过 程中发现自身存在的问题，倒逼体育教师加快知识更新和 不断提高自己的教学能力。其次，学生可以通过在线观看、 点播等方式进行学习，学生可以直接反馈，这有利于教师 在教学方法、教学方式、教学内容等方面进行改善，提高教 师的业务能力。最后，线上教学资源丰富，不仅学生可以 观看不同教师授课，教师也可以学习借鉴，尤其是在疫情 期间一些名校优秀教师录制的教学视频，打破了教育领域 时空的界限，实现了优质资源共享。

二、线上教育应用体育教学的劣势

（-）缺少情感流

教学过程是师生互动的过程，有利于教师对学生学 习情况进行把控，而线上教学中师生通过电脑、智能手机 进行教学活动，教师成为网络主播，缺乏面对面的情感交 流，教师只能在电脑、手机面前声情并茂地讲解，而无法 有效地了解学生的掌握情况，影响了教学效果。交流沟 通的本质不单是信息的传递，更多的是情感和思想的交 流，线上教学无疑在师生、生生之间的情感交流方面严重 缺失。

（二）学习反馈不足

学生及时进行反馈有利于教师掌握学生学习效果， 而线上教学在即时反馈方面存在明显弊端。体育学科是 一门实践性强的学科，学生只有动起来才能更好地达到 学习效果，目前的线上教学手段还不能实现学生的实时 反馈，这就导致体育教师在线上教学中无法及时关注到 学生技术动作完成的质量，学生的错误动作一旦养成将

影响到学生身心健康的发展。

（三）自主学习难以把控

疫情防控期间，学生均在家里进行自学，更加考验学 生的自主学习能力，小学生年龄小，自主学习能力存在不 足。疫情打乱了正常生活，给人们带来一种不知所措、无 所适从的感觉。体育教师除了教学外还要对学生技能掌 握情况进行监督反馈，而线上教学存在滞后性，学生有些 动作不仅是错误的甚至还存在危险性。有的学生以线上 学习为借口玩游戏，有的学生只挂网不听课，教师布置的 作业不完成，即使完成也马马虎虎，效果差。学生自主学 习难以把控。

三、 线上教育应用于体育教学的机遇

（-）技术发展支撑